“双减”背景下小学生放学后托管服务的困境与出路文献综述

 2023-03-12 05:03

小学校内托管问题研究综述

摘要：小学校内托管一直是社会关注的热点，但其所带来的问题也是亟待解决的，研究如何更好地提高托管质量具有重要意义。该文主要叙述了国内外的托管概念、政策、校内托管兴起的原因、小学校内托管的模式、国内小学校内托管的问题，在此基础上提出针对托管问题的对策。

关键词：小学校内托管；问题；对策

一 国外研究现状

  1. 国外课后托管的相关概念

在不同国家中对课后托管的概念都有所区别，比如在韩国，韩国将课后托管分为“放学后学校”和“课后托管教室”，两者相互补充。“放学后学校”是在学校的计划下以学生的自律参与形式来持续实施的学校教育活动。“课后托管教室”是指正规教学时间以外在安全的活动场所，学生可在专门负责人、指导教师和志愿者的指导下开展学习、体育、艺术和娱乐等多方面的活动。[1]

美国学者将课后托管班称之为“学龄儿童看护”(School-age Child Care,SACC)或“课后项目”(After School Programs,ASPs)，SACC面向那些孩子正处于学龄前或学龄期而自身因工作、家贫、孩子心智障碍等原因需要一个适当的托育机构来给予帮助的家长。”[2] ASPs指主要指学校、教堂和社区机构举办的,6岁至青少年阶段的儿童在其中探索表现性艺术、运动和其他能够促进儿童发展的活动。[3]

英国的课后托管分为校外看护(Out of School Care,OSC)或者课后看护(After School Care,ASC），OSC或ASC是指在课后时间,家长因工作、学习等原因无法照顾孩子时,为学龄儿童提供一个安全照看的环境,并安排一系列积极的、安全的活动。[4]

日本政府依据国情预设建立两万个“儿童俱乐部”和“课后儿童教室”。“儿童俱乐部”是在社区内为儿童提供生活与照料服务的场所。而“课后儿童教室”是在校园内为儿童提供学习服务。将二者联合运营, 不仅整合了儿童课后服务资源, 更将生活照料与加强学习相结合, 使得二者的功能得以相互补充。[5]

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