美国药学服务型人才对我国的启示
随着经济的发展、人们生活水平的提高，对药学服务型人才的需求不断增长。医药卫生体制的改革对我国药学服务型人才提出了新的要求。我国药学服务型人
才的数量和素质还达不到发展的要求，药学人才培养类型的不适应正成为限制我国药学事业进一步发展的瓶颈。为了更好地适应社会需求，应当转变我国传统的高等药学教育模式，以药学服务为导向培养药学服务型人才。建议建立统一的药学服务型人才的培养标准，转变传统的课程设置和教学方法，并将药学硕士专业学位与执业资格考试有效衔接。
一、我国传统药学教育存在的主要问题与挑战
1 传统药学教育以药物为中心的传授体系，在传统的药学教育课程中，教育重心放在单纯的知识
2 药学服务型人才严重紧缺如今，随着人们医药保健需求的日益旺盛，掌握药物应用知识的药学服务型人才正成为社会的紧缺人才。
3 药学人才培养总体定位不合理，现行的药学人才培养模式与市场需求存在很大矛盾，主要原因还是目前我国的药学人才培养总体定位不合理。
传统的药学教育在专业设置上偏重于化学药物，服务范围过窄。在传统药学教育思想指导下，培养出的人才往往存在明显的知识结构缺陷，如生物医学和临床实践技能缺乏，对临床药物治疗方案的选择和评价能力低下; 缺乏人文精神，只注重对药物的研制、生产和营销，忽视对广大患者的人文关怀; 只能是药品供应者，而不是药学服务者。因此造成药学工作者在真正面对患者提供药学服务时困难重重。显然，以往这种单纯的学术型的药学教育已不再适合如今药学应用性服务型人才的培养需求。
二、美国药学服务人才的培养模式
美国药学教育的最大特点就是职业化。p1 1950年加利福尼亚大学首先建立了Pharm．D．学位课程，经过50多年的发展，已经形成了比较成熟的临床药学服务人才培养体系。从2000年6月11日起，全面实施Pharm．D．专业学位教育，2005年后停止其他药学教育，Pharm．D．现已成为唯一的职业准入学位。美国Pharm．D．培养需要8年，2年相当于大学本科水平的学习，4年的学位课程学习，2年的临床实践培训。Pharm．D．专业学位教育规定了相应的课程核心内容，课程核心内容之一为知识、实践技能、职业态度和价值观，在生物医学、药学、社会科学、行为科学、管理科学和临床医学等学科的课程教学中，进行知识、实践技能、职业态度和价值观的教育。课程核心内容之二为临床药学实践，2年的学习是在执业药师的指导之下在各种实践场所完成的，临床药学实践培训的内容包括实验室技能、参与临床查房、独立完成临床科研课题、讲授临床课程，使从业人员能够担负起对患者治疗效果负责的责任。经过以上完整的系统化训练后，良好的学习和临床背景使得Pharm．D．人员有能力应对健康服务系统的挑战，具备与医护人员和患者沟通交流和参与临床诊治和药物治疗的能力，真正地适应药学实践向以患者为中心的服务模式的转变。
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