文献综述
（一）研究背景
改革开放以来，我国小学教学改革从理论到实践、从目标到内容、从决策到实施、从过程到方法都走过了一个由勃兴到深化的过程。我国的英语教育规模也在不断扩大，主要从教材、评价方法、教学观念及教学内容等方面加以完善。随着社会生活的不断发展，英语的重要性也日益突出。而基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，表现为学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的发展。在这样的背景下，对于教师的教学设计能力则提出更高要求，因为教学设计是集中体现出一个教师的教育教学思想、观念、专业素养和教学情感的工作，同时也是实现课程目标、决定教学成效高低的最重要的一项工作。
根据《小学英语新课程标准》的要求，课题研究选择为译林版小学英语三年级上册Unit 6 Colours的第一课时Story time的内容。对于刚接触英语的三年级小学生而言，提高学习英语的兴趣尤为重要。因此，我以混合型学习模式的教学设计理念为指引，探讨如何让儿童在多种学习模式中正确使用语言、感受语言和学习语言，能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣，同时在完成语言任务的过程中，发现适合自己的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，以体现课程改革的目标要求。
（二）研究现状
1.国外对混合模式教学的研究
目前，混合式学习已被广泛应用于学校教育和E-Learning培训领域。美国教育部2009年发布的研究报告指出：与单纯的课堂面授教学、远程在线学习相比，混合式学习是最有效的学习方式。2015年美国新媒体联盟发布的地平线报告中预测混合式学习是未来1~2年内促进高校教育技术应用的核心趋势 。最新发布的2016年地平线报告同样指出：混合式学习的广泛应用将是未来1~2年内极有可能影响高等教育变革的短期趋势之一。由此可见，结合了面对面教学和在线学习优势的混合式学习逐步受到国际研究机构的重视。
国际学者亦对以混合式学习为主题的国际期刊论文以及硕博学位论文进行了相关分析， 如 Halverson等研究者（2012）通过对2000~2011年间以混合式学习为主题的学术及非学术出版物进行分析，找出引用次数最多的50篇文章、25本书籍章节、20部专著及非学术出版物，对混合式学习的研究现状进行了初步梳理。其研究结论表明：混合式学习的研究主要聚焦于定义、模型和潜力等主题；K-12教育领域尚缺乏混合式学习的相关研究。Drysdale等研究者（2013）对过去10年间发表的205篇混合式学习领域的硕博论文进行分析，总结出混合式学习研究在数量变化、研究背景、组织形式、方法、主题和理论框架等方面的发展趋势。其研究结论表明：混合式学习实践发展迅速，但已有研究缺乏对理论的深入探究；K-12领域的混合式学习研究正在逐步增加，未来的研究方向将聚焦于学习者的动机与参与度，以及机构政策方面。Halverson等研究者（2014）采用系统分析法，进一步对混合式学习研究10年来引用次数最多的出版物（包括60篇文章、25本书籍的章节）内容进行梳理分析，从研究方法、研究主题及参考的理论框架三个方面进行分析，其研究结论表明：混合式学习的教学设计、意向、探索和学习效果是最受研究者关注的四个主题；很少有研究使用解释的理论框架；未来研究应致力于验证已提出的理论假设并开展新的理论探索工作。
2.国内对混合模式教学的研究
随着对混合式学习研究的不断深入，国内外研究机构及个人开始对已有研究成果进行系统分析，梳理混合式学习研究的基本脉络、研究热点与发展趋势。2003年祝智庭首次将混合式学习概念引入国内，随后三年间，混合式学习基本处于理论研究阶段，主要是对基本理论和概念的探索与阐释，实际应用较少。如田世生（2004）、李克东（2004）、何克抗（2004）等对混合式学习基本概念、基本原理、基本应用模式等进行了初步探索。自2006年至2010年，混合式学习发文量急剧增长，2010年达到一个高潮。本阶段关于混合式学习技术的研究占重要地位，这段时期的研究聚焦于依赖网络的学习以及网络资源和混合式学习支持服务的研究，包括移动学习、分布式学习、混合式习方式的探索，学习资源环境的建设，基于Moodle的研究等。俞显等（2013）采用引文分析法，对截至2013年的国际混合式学习研究论文进行可视化分析，从文献的时空分布、核心期刊、研究热点和前沿等方面揭示了国际混合式学习研究的现状和趋势。王国华等（2015）使用内容分析法，对2003~2012年间国内关于混合式学习的期刊论文从论文数量、论文来源、研究群体、研究内容4个方面进行了系统分析。
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