教师支持、感知到的教师支持与学习动机、学业成就相关研究分析文献综述
摘要：教师支持、感知到的教师支持行为常常被当作中介变量，用来研究其他因素和学业成就的关系。而学生感知到的教师支持可以通过学习动机这个中介变量来对学生的学业成就产生影响。该文叙述了我国近年以来学习动机的概念和分类，有关教师支持、感知到的教师支持的主要研究领域，包括概念和分类以及中介作用和直接作用等。并在此基础上提出了未来研究要解决的一些问题。
关键词：教师支持；感知到的教师支持；学习动机；学业成就
一、文献综述
（一）学业成就研究现状
1.学业成就的界定
周旭玲认为学生的学业成就是指学生在教师的指导下，通过学习活动所获得的的成果，具体包括学生对知识、技能的掌握与应用、能力的提高以及学习态度、学习兴趣等非认知品质的发展[[1]]。吴明清则认为学业成就就是学生在学校教育中的主要成果，也是学生发展的重要目标，不仅包括学习的课业成绩与学习习惯等知识学习状况，而且包括思想行为与学校集体生活情况[[2]]。而廖友国、陈敏将狭义的学业成就概括为个体在学业领域所具有的知识、技能或取得成绩的水平，一般用个体在校期间的学习成绩来衡量[[3]]。此外，还有学者认为学业成就是学习者通过不断努力学习后所掌握的有关学业方面的知识，是学习者一段时间内总体水平的体现[[4]]。
本研究的研究对象是小学生，此时学生虽然还处在义务教育的初始阶段，但学业成就已经成为衡量他们学习水平和效果的重要标准，因此本研究将采用学生的综合成绩评价为学业成就，也即小学生一段时间内掌握有关学业方面知识的总体水平。
剩余内容已隐藏，您需要先支付 10元 才能查看该篇文章全部内容！立即支付
以上是毕业论文文献综述，课题毕业论文、任务书、外文翻译、程序设计、图纸设计等资料可联系客服协助查找。
