文献综述
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研究背景
英语课程标准（2011版）指出：“要通过对话、谜语、故事、绕口令、歌曲、游戏、短剧等内容及竞赛表演等课外活动，激发学生学习英语的兴趣。”同时有明确指出“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，便于学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。”由此可见，小学英语教学主要以培养和维持学生学习英语的兴趣为主，而故事的形式又是学生喜欢和易于接受的，在所有教学法中具有较强的优势。但是故事教学法在实际应用中存在一些亟待解决的问题，所以笔者想要进行有关故事教学法在小学英语教学中应用现状的调查研究，并且针对这些问题提出有效的改善的意见和建议。
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概念界定
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故事
对于故事的概念，可以从不同角度来理解，从字面意思来看，故事这个词语的概念，单纯从字面上阐释可以理解为已经发生的事情、过去的事情、曾经的事情、陈年往事、发生过的事例等等，在时间截点上，故事是发生在过去的事情，时间状态永远属于过去式。从文学形式上看，故事是一种叙述时间整个过程、情节波动幅度大、旨在阐释某个道理或世界观的叙述性文学体裁，故事一般是以叙述的形式来描述一个具备深刻寓意的哲理的事情。
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故事教学法
故事教学法是指在教学过程中，通过故事来完成教学、达到教学目标的教学方法，是一种具体的教学方法，具有一定的现实可行性。在课堂教学中运用故事来激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂教学的积极性具有重要意义。将教学内容转化以故事的形式传递，使得教学内容变得生动有趣，形象易懂，有利于提高教学质量。在提倡教学方法改革的新时期，故事教学法区别于传统教学方法，重视学生学习兴趣，复合知识传授以及全面素质培养，是现代教学方法的一种，应该受到重视。
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国内外研究现状及发展趋势
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故事教学法
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