文献综述
一、情境教学的研究现状情境教学，是通过创设情境，优化学生学习环境，使认知与情感相结合，实现学生主动学习与发展的一种教学模式。
我国情境教育创始人李吉林，历经40余年的探索，取得了瞩目的成就，由语文情境教学拓展到各个学科，从而形成了一整套系统的情境教育理论。
情境教学法是当前比较受欢迎的一种教学方法，可以根据学生的心理和行为特点，应用视频、音频、图片、动画等素材，为学生创设身临其境的情境，让学生更好地理解知识。
该方法改变了以往填鸭式的教学方法，让学生真正成为课堂的主人，沉浸在情境中。
教师通过寓教于乐的方式，较好地激发了学生的好奇心与求知欲，充分调动了学习积极性与主动性，使其能更好地理解和掌握知识，提升课堂教学效果。
但是教学改革的深化对情境教学的价值诉求提出了新的要求，信息技术的发展也为情境教学提供了更为丰富的技术支持，展开了全新的图景。
二、情境教学存在的问题情境教学法对于教师的要求比较高，教师需要有专业性的知识理论和功底，还必须要有丰富的实践经验，这样可以在实际的情境模拟之中给予学生比较专业性的支持引导，并且能够进一步地保证学生在情境模拟训练的同时具有现实性和有效性，带领学生进一步地适应新形势，研究新情况，解决新问题。
不仅如此，教师在情境模拟教学中应该尽可能加强与学生的交流与沟通，进一步增强学生的自信心与自尊心。
在实际的生活过程之中，情境教学必须要有一定的基础，很多学校根本就没有安排独立的教学场地，设备只能在学校的教室进行，限制了情境教学的发展。
剩余内容已隐藏，您需要先支付 10元 才能查看该篇文章全部内容！立即支付
以上是毕业论文文献综述，课题毕业论文、任务书、外文翻译、程序设计、图纸设计等资料可联系客服协助查找。
