文献综述
一、研究现状和发展趋势
现阶段人才发展已经到了一个全新的阶段，人才高端化、共享化、国际化等特征更加明显，各国各地对高端人才的争夺日趋激烈。高层次人才作为经济发展和社会进步的引领者、开拓者，对一个国家的发展水平发挥着关键性的作用。然而，相比于当前及未来我国社会的现实需要和发展要求，我国高层次人才开发工作仍然存在较大差距。
资深教育学家朱光潜先生提出：理想的教育应该以发展全人为目标。这一概念是专业教育走向通识教育和专业教育相结合的产物。全人教育是培养人的全面发展，具有课程体系广、教学模式多样、考核方式多元等优势。全人教育不仅关注人才近期的成长，更考虑未来的成长动力和能力的积淀。对于全人教育背景下高层次人才开发与培养的应用研究主要有以下几个方面：
1.全人教育的内涵和优势
黄丽玲、胡小桃将全人教育的核心思想归纳为以下几点：（1）全民的教育；（2）着眼于整个生命的教育；（3）培养有整全精神的人的教育；（4）通过历史的陶冶来唤醒生命意识。进一步强调了雅斯贝尔斯的观点：教育是全人类的事情，教育能够生成新一代人，教育的主要目标就是培养全人、有教养的人，也就是能够按照一定理想陶冶自己的人。
相较于传统教育方式，全人教育具有其独特的优势，学者赵俊亚经过分析总结，将全人教育的优势归纳为以下三点：（1）课程体系涉及面广，全人教育注重青年大学生多元发展， 让学生学习必备的生活技能，成为全面的专才；（2）教学模式多样，全人教育主张整个教育过程都是动态的，是在师生互动中建构起来的教学内容；（3）考核方式贯穿始终，采取持续评估的考核方式，以学生参与社会实践活动等实际生活体验为标准。
2.高层次人才的特殊性
高层次人才是具有高学历、高能力，能在一定的行业或领域中发挥引领带动作用，取得较大成就，并为经济社会发展作出较大贡献的人才。高层次人才应当具备基本的人文视野与科学精神，自觉遵循并维护有利于整个社会共荣共存的伦理、道德规范，善于继承世代相传的物质、精神文明，并富有创新精神。
对于高层次人才的发展现状，学者郭书剑、王建华提出了“商品化”这一概念，将高层次人才作为一种商品，认为高层次人才是可以明码标价的，且是有利可图的。而吸引高层次人才的“利”，并不仅仅是物质的，高层次人才往往更加注重精神需求，也更加注重个体和组织、社会的成长和发展。罗青兰将影响高层次人才成长路径的因素归为三大类：（1）宏观因素，包括传统文化的影响和制度政策的制约；（2）中观因素，集中于组织层面，强调组织对人才的培养；（3）微观因素，即个体层面的价值观、社会网络和胜任力等。
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