一、文献综述
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国内外研究现状
- 项目学习的源起
项目学习又被称作 “基于项目的学习” (Project -based Learning , 简称 PBL)，最初指对儿童兴趣在教学中的保护和引导。据能追溯到的文献记录，项目学习源于美国教育家杜威的教学理念。他的学生克伯屈于1918年在哥伦比亚大学发表了《项目(设计)教学法:在教育过程中有目的活动的应用》一文，首次提出了项目学习的基本概念，而后杜威教授等人又发表《项目——基础与实践》，项目学习也因此逐渐发展成一种新型教学模式 ，在欧美地区获得普遍重视。
如今，经过多年的实践与发展，项目学习在当代又有了更加深刻的内涵，更融合了多种先进的教育理念，包括建构主义教育理念、终身学习教育理念、多元智力理论等，不仅重构了传统工业化背景下的课堂教学，更重塑了以往教师与学生在课堂间的关系，在学生兴趣养成与个人全面发展、教师新的角色定位等多方面的改变都发挥着巨大作用。如今，随着信息化时代的来临，项目学习更是在信息技术教学上展现了其独特的效果。
1.2 国内对项目学习的研究
国内学者对于项目学习的介绍一般是为作针对项目学习在教学上某方面的应用研究时的介绍性引入的。对于项目学习的定义与内涵，国内学者一般有两种理解。一种是从项目本身出发来揭示项目学习，“所谓lsquo;项目rsquo;是指一系列具体的带有共性的 lsquo;主题rsquo; ( Topic) , 教育领域中的lsquo;项目rsquo;指的是一种学生围绕所选主题进行的一系列调查、 观察、 研究 、表达新学知识 、展示和分享等学习活动，而项目学习则是指的一套能使教师知道学生对真实世界进行深入研究的课程活动, 它以学科的概念和原理为中心, 使学生在真实世界中借助多种资源开展探究, 并在一定时间内解决一系列相互关联着的问题的一种新型的探究性学习模式”。另一种则是从项目学习的实施过程来定义项目学习。“基于项目学习是提供给学生高复杂性、高真实性的项目, 让学生通过实施项目来找出问题、规划行动方案、收集资料、解决问题、进行决策、完成研究过程, 并最终呈现作品的学习方式。”
而总的来看，对于项目学习，国内学者也有一致的看法，主要是把项目学习当作一种能充分体现“以学生发展为本，以学生人人成功为目标，以学生学会学习为中心，以培养学生创新能力为核心”教育思想内涵的、强调协作学习和自主探究，以培养学生良好的学习方式为目的，着眼于培养学生解决实际问题能力是一种新型教学模式，包括选定项目、制定计划、活动探究、作品制作、成果交流和活动评价等五大环节。
1.2 国外对项目学习的研究
国外学者对于项目学习的研究较早，并且已形成系统性的研究方法，主要是使用实验和数据统计分析的方式来验证项目学习的实施效果。对于项目学习，普遍认为是“作为自组织学习的变体之一，侧重于一个临时性的项目，在该项目中学生能够根据工作经验，主要是跨学科地完成一项具体任务”，有PJBL（基于项目的学习）和PJPL（基于问题的学习）的描述性区别，而问题与项目均是学生围绕开展探究解决的对象，同时又基本包含了项目选定、制定计划、问题探究、作品制作、成果交流和评价等基本过程，其实质与PBL并无太大差异。
1.3 项目学习总的概括
综合国内外学者的研究，本文认为项目学习是一种在建构主义教学理念下的新型教学方法，主张学生使用真实或模拟项目的方式，在项目中探究与学习，在完成项目过程中不断形成、发展、巩固和内化涉及项目学科的基本概念和原理，进而达到提高学生学习能力、培养学生学科核心素质、提升教师指导性教学水平的效果，进而形成在选定项目、实施过程和成果交流等全过程的多维师生评价体系，充分体现了新课标所倡导的“以学生为主体、以教师为主导”的教学理念。
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