《小学新手教师课堂管理能力调查研究》的文献综述
摘要：小学新手教师课堂管理能力的研究对于探索新手教师专业成长发展具有重要价值。本文对有关课堂管理能力的研究探讨进行了较为全面的梳理和评析，以期为小学新手教师课堂管理能力的培养和提高提供有益参考。
关键词：新手教师； 课堂管理能力
一、文献综述
（一）国内研究现状
1.关于教师课堂管理能力的相关研究
第一，关于教师课堂管理能力的概念。不少学者对课堂管理能力做出了界定，主要分为狭义和广义两种。狭义上的课堂管理能力指教师对学生问题行为的控制以实现良好课堂秩序的能力，如张庆华（2005）认为教师课堂管理能力指“教师为实现教学目标而建立并维持课堂秩序的师生互动过程所形成的一种在管理纪律过程中的行为表现。”张彩云（2018）将其定义为“教师在课堂中营造并维持和谐有序的课堂环境, 并能及时有效地对学生出现的问题行为进行干预的能力。”而广义的课堂管理能力则是指教师对课堂中的涉及的人、事、物等诸多要素及其关系进行有效调控的能力，如耿婷（2017）将“教师课堂管理能力”理解为教师为了实现既定的教学目标，在了解课堂内所有因素的基础上运用自己独特的课堂管理技巧，最大程度地调动学生参与课堂学习及其他课堂活动的积极性，在良好的师生互动中发挥学生潜能的能力。陈茹（2020）则在此基础上进一步强调了教师课堂管理能力是一项促进课堂生长的综合性技能。
第二，关于教师课堂管理能力的构成要素。李保强、李密如（2001）认为课堂教学管理的内容涉及对教学思想的管理、教学对象的管理、教学信息的管理、教学过程的管理、教学中人际交往形式及其管理、课堂纪律管理等。蔡楠荣（2006）认为，课堂管理能力是一种综合性能力，根据课堂教学中教师主要行为表现，可分为组织管理能力、察言观色能力、及时反馈能力和系统把握能力。于志（2010)制定了小学教师课堂管理能力评价指标体系，包括课堂常规管理能力、课堂环境管理能力、管理课堂活动的能力和管理课堂行为的能力四个方面。刘秋云（2005）包坤（2016）陈茹（2020）几人在其硕士论文中指出教师课堂管理能力主要由课堂管理理念、教学时间、教学环境、学生管理、教学内容、教师自我管理这几个能力构成。
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