专业认证背景下学前教育专业培养方案修订的个案研究
————以三所本科学校为例
摘要：近年来，随着专业认证试点工作和推广工作在我国的开展并取得有效进展，专业认证成为提高人才培养质量的一个契机。本文以专业认证为背景，拟研究专业认证对学前教育专业培养方案修订的影响，为此了解了以下几方面的内容：国内外专业认证历史研究；专业认证标准、主体及程序研究；学前教育专业认证价值导向研究；师范类专业实践研究；培养方案研究。
关键词：专业认证； 历史； 价值导向；专业实践；认证标准；认证程序；培养方案
一、文献搜集途径及获得的主要文献
以“专业认证”、“师范专业认证”、“学前认证”、“培养方案”为关键词，在中国知网上进行检索，本次文献综述选取了其中33篇文献进行概述。
- 国内外研究现状文献综述
- 国内外专业认证历史研究
1.国外专业认证的产生与发展——以美国为例
19世纪中后半叶，美国高等教育的发展推动了专业认证的发展，为确保并提高高等学校的教育质量，美国建立了院校认证制度并陆续开展了部分院校的专业认证工作。其中，美国医学协会的等级评价系统最早奠定了专业认证的基石，1903年，美国医学院校代表召开会议研究专业认证标准；1905年，首次提出医学院设立标准和医学专业分类标准；1906-1907年，根据各标准对医学各专业进行专业认证。医学专业认证工作有效保证了医学院的人才培养质量，也促进了法律、工程、教育、商科等专业认证工作的开展。1923年美国律师协会开始对法学专业进行认证；1936年，工程师技术委员会对工程技术专业进行认证；1940年，美国药学委员会开始对药学专业进行认证；1954年，美国教师教育认可委员会对高等学校教育院系进行认证hellip;hellip;截至2005年底，美国有11个全国性认证机构和8个地区性认证机构，先后对全国6823个院校进行认证。
董玉娟（2010）认为，美国高等教育认证大致经历了以下阶段：1949年，全国认证委员会成立，负责协调各高校的认证工作，美国高等教育认证工作逐步趋于规范化和制度化；1975年，高等教育认证委员会成立，标志全美高等教育认证制度建立；1996年，新的全国质量认证协调机构产生，并成为美国高等教育认证的权威机构，对其认证目标和标准进行了修改，促进了高等教育质量的提高。
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