文献综述
一、大学生就业能力内涵麦克利兰（2005）曾在 1973 年撰写的名为《测量素质而非智力》的文章中对能力的概念下了定义，该文章后发表在《美国心理学家杂志》上，引发了十分广泛的讨论。
他认为仅仅凭智力测验来判断个人能力是不合理的，因为包括技能在内的大部分能力，都与员工所能带来的绩效息息相关，但这些能力都属于人的潜在特征，无法通过智力检测体现出来。
例如：知识、技能、自我概念、特质、动机等因素决定着工作是否有效。
Mcquaid 和 Lindsay（2005）认为，任何求职者都是其所属社会文化环境的一员，在特定的环境下生存使得每一位求职者都形成了不同的心理素质、知识结构和能力素质。
国内对就业能力的研究起步较晚，且相关研究主要集中在大学生及农民工这两大群体，尤以大学生为主。
国内学者谢晋宇、宋国学（2005）年提出，USEM 模型中的个人品质包含了其他个人特性和自我效能，各类技能主要包含了解决问题和沟通技巧等一般技能，其中学科理解包含了对技能和知识的理解，系统地分析和探索知识，认为 USEM 模型自我效能发挥核心作用，并对其他方面产生影响，此过程相互作用的产物便称为就业能力。
郭志文和宋俊虹（2007）为厘清就业能力的概念，我国目前也有学者展开了对就业能力概念的梳理；罗恩立（2011）；谢义忠等，（2013）但仍主要是围绕国外学者研究展开的。
国内学界对就业能力的概念界定也基本上是以国外研究为参照，谭诤（2011）并没有跳出西方早期对就业能力定义的人力资本范畴，基本上还是从能力、技能、特质等方面对就业能力进行界定。
二、提升大学生就业能力存在的研究现状支沁（2020）按照生活教育理念之培养大学生就业能力，认为大学生的就业能力从日常工作分析中的小事开始，利用规则提高大学生就业能力，在班级管理中提高大学生的就业能力，工作分析中匹配是培养大学生就业能力的最佳途径。
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