高中数学课程导入
摘 要：
课堂导入是数学教学的重要组成环节，不仅可以通过游戏、竞赛、联系生活情境等方法提升学生的学习欲望，而且还可以更加有效衔接新旧知识点之间的联系，进而促进学生良好数学思维与数学能力的形成。以下简要分析了当前数学课堂教学现状，并结合具体问题与不足创设了新的课堂导入方法与途径，探究核心素养背景下的高中数学课堂导入路径，有助于将核心素养真正落实到课堂教学，从根本上提高课堂教学质量。
关键词：课堂导入、数学教学、高中数学
一、引言
教师要想提升高中数学的教学质量，必须发挥好导入的作用，并抓住一切机会渗透核心素养．高中数学的教学不只是为了成绩和升学，还要帮助学生理解数学对于人们生活的意义．导入是课堂的开端，它对后续教学的开展起着关键性的作用，导入并非简单引出新知识，科学有效的导入将会带领学生进入探究数学的世界，能够唤醒学生的学习动力．但是通过对教师的调查和研究发现: 很多教师忽略了导入的艺术，并未深入挖掘导入方法，导致无法顺利完成教学任务．教师在这样的教学中根本提不起学生的热情，同时阻碍着教学的前行．因此，导入作为一节课的开始，它的价值并未在教师手中得到有效的发挥，导致学生的学习效率低下．当前基于核心素养探究数学课堂导入的研究还很少，为此探究导入和数学核心素养的结合有着深远的意义，可以为教师的教学起到一定的参考作用。
二、核心素养下数学课堂导入原则
林建辉、宾红华、刘小辉认为，不少高中生排斥数学学习，究其原因是数学知识抽象难懂。因此，教师要精心设计课堂导入，创设富有趣味性的问题情境，调动学生的学习主动性，使学生积极参与课堂、享受课堂。数学来源于生活，应用于生活。教师可以现实生活中的情境导入，这样一方面可以勾起学生的回忆，让学生在学习的过程中产生共鸣，深刻感受到数学学科的应用价值；另一方面可以引导学生从现实的生活情境中抽象出数学模型，将实际问题数学化，培养学生分析问题和解决问题的能力，发展学生数学抽象、数学建模等核心素养。传统课堂上，许多教师采用讲授法进行教学，一味注重学科知识和解题模板的讲授，缺乏对学生思维的启迪，学生难以理解数学的本质。现如今的数学课堂，提倡以“问题链”的形式启发学生思考，引导学生进行深度学习，使学生的数学学科核心素养得到有效提升。
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