文献综述
关于国内相关文献的研究，笔者选取“中国知网” (CNKI)刊发的“核心能力”相关核心期刊文献与硕博士学位论文，作为国内研究样本。核心期刊样本的获取方法为:使用“中国知网”的高级检索功能，在类别来源中选择“期刊”，内容检索条件选择“篇名”，并输入关键词“本科生”并含“核心能力/核心竞争力”和“大学生”并含“核心能力/核心竞争力”，在文献来源中同时选中“核心期刊”和“CSSC”进行检索（统计时间点为2021年6月），共检索出核心文献65篇，剔除非学术性及与研究内容无关的文献后，将剩余的65篇作为本研究的有效期刊文献样本;硕博士论文样本的获取方法、检索日期同上，共检索出硕博士文献17篇，剔除部分研究与内容无关的文献后，将剩余的16篇文献作为本研究有效的硕博学位论文样本。至此，国内研究样本共81篇，即有效的核心期刊文献与有效的硕博学位论文之和。
国外研究样本的获取方法为:以“Core Competence”为标题,在Web of Science数据库中进行检索,检索日期为2021年6月18日共检索到相关文献154篇。
1.国内外核心能力内涵的研究
《辞海》中将能力（competence）解释为“通常指定完成一定活动的本领”,包括完成一定活动所必需的心理特征”[[1]]。完成一定活动的具体方式，以及顺利完成一定活动所必需的心理特征”。国外学者(Boyatzis R.[[2]];Klein,Andrew L.;Mansfield Rs.;Haspeslagh M.,Delesie L.,IgodtP.)对能力进行了深入研究，认为能力是胜任工作的决定要素与主观条件，包括工作所必须的知识、技能、态度、个人特质、行为、动机等。在我国，虽然很多学者也对“能力”做出了不同的界定，但目前基本上达成共识，即能力是个体在实际工作中体现出来的知识技能和态度的整合，也就是所谓的整合的能力观。
能力通常分为三个层次:第一层次是核心能力，即核心竞争力，体现了应用型高级专门人才的教育特色第二层次是相关能力，是巩固和强化核心能力、加强核心能力同基础能力联系的纽带;第三层次是基础能力，是构成应用型高级专门人才能力结构的基础，是开发与提升核心能力、相关能力的营养源[[3]]。
所谓核心能力, 也被称为核心竞争力，最具影响力的“核心能力”(core competence)概念美国经济学家普拉哈德 (C.K.Prahalad) 和哈默 (Gary Hamel) 于1990年在《哈佛商业评论》上发表的《公司的核心竞争力》一文中提出，并应用于企业管理。两人把这个概念表述为“组织中的累积性学说，特别是关于如何协调不同生产技能和有机结合多重技术流派的学识”，并指出，“核心能力是提供企业在特定经营中的竞争能力和竞争优势基础的多方面技能、互补性资产和运行机制的有机融合，是不同技术系统、管理系统及技术的有机结合，是识别和提供竞争优势的一组资源”[[4]]。核心能力具有三个基本特征:即能够创造价值、具有可拓展性、不可模仿性。
国内外学者在Prahalad amp; Hamel的基础上，对“核心能力”概念的内涵进行了拓展。Drucker[[5]]提出核心能力是每个组织都必须具备的“创新”。管益忻[[6]]认为核心能力是一个组织独有的、优异的、扎根于组织之中，能形成可持续竞争优势的能力，这种能力在本质上是一个组织的特定的知识体系。Joann[[7]]提出，核心能力是与实践相联系的能够被证实的知识、技能和价值。以上学者的定义还较多的局限在企业或某一组织的范围内，1997年McLagan[[8]]从人力资源管理的角度出发，在“核心能力”的内涵界定中增加了“个体”“个人”这一对象，McLagan指出，核心能力是描述个体为达成卓越绩效，从而提升组织的竞争优势所需的知识、技能和特性。也可以作为人才甄选、绩效管理、薪资待遇及训练发展的工具，是人力资源管理系统的基础。“核心能力”的内涵由此得到进一步拓展。Lahti(1999)[[9]]认为，核心能力是组织或个人的最佳行为，结合了组织的愿景、使命、策略及价值形成所拥有及展现的关键优势，可区分为组织层面的核心能力及个人层面的核心能力。此外，李兴旺、陆岚(2004)[[10]]分析了Prahalad和Hamel关于核心能力的论述本身存在局限性及人们存在的认识误区，认为有必要在Prahalad和Hamel已有论述的基础上对核心能力概念的内涵与外延进行科学、严密的界定，他们认为核心能力是企业长期积累的一种能够通过对奇特资源进行有机整合不断形成核心技术，并且通过核心产品不断扩散核心技术，从而产生持久竞争优势的特殊性组织能力。
随后，不少学者将“核心能力”概念引入职业教育研究领域，并分别作了界定。唐修柏(2012)[[11]]从职业就业能力的角度出发，认为，核心能力也称关键能力是一种可迁移的、对各行业相关职业都具备适应性跨行业的关键能力。陈宇认为，核心能力是其他能力形成和发生作用的条件，是承载其他能力的基础。王庆玲、陈计峦(2012)[[12]]则根据自己多年的教学实践及教学改革经验，将核心能力定义为“较强的学习能力、过硬的专业能力及较强的创新能力。其中，学习能力是主体和源泉，专业能力是基础和根本，创新能力是主线和动力”。岳金方，王庭俊，武智(2014)[[13]] 认为核心能力是从事任何职业都必不可少的、能够适应岗位不断变换和技术飞速发展的综合能力，主要由自我管理能力、持续学习能力、沟通表达能力、团队协作能力、解决问题能力、信息处理能力、创业创新能力、领导能力八项内容构成, 各能力要素之间存在明确的功能定位。
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