文献综述
前言：
随着时代的发展，科技的不断进步，微课程凭借着突破时间空间的优点而被人们广泛关注。随着网络微时代的到来，微课程作为文化教育领域的一种新型的教学资源，打破了传统的教学模式和学习模式，提高了教学课程资源的可用性，适应性以及再生性，满足了学习者对不同的知识点的个性化学习的要求，使学习者能过在碎片化的学习中快速地掌握知识点，满足自身的学习诉求。是传统教学模式的补充和延续。为智能教育提供泛在的优质的教学资源。
一.微课与微课程区别：
国内的学者专家对微课及微课程的概念做了以下界定：
胡铁生：微课是按照课堂教学实践和新课程标准，以教学视频为关键的表现方式，体现教育者在对于某环节或某个知识点的教学活动中，所应用和产生的各类教学资源的有机结合体。［1］其课程内容为与主题相关的素材课件、教学设计、练习测试、学生反馈、教师点评、教学反思等资源。
焦建利：微课以阐述某个知识点为目的，以学习或教学应用为目的，以短、小、精、悍的在线视频为呈现方式的在线教学视频［2］。其媒体形式为微视频、微课件、微教案、微反思、微习题等内容。
黎加厚：“微课程” 是时间长度控制在十分钟之内，具有明确的教学目的，内容较少，统一讲解某一疑问的小型课程［3］。
余胜泉：移动微课是关于一个知识点的教学活动和内容的综合，包含按照特定的教学目的而形成的教学内容；按照教学策略设计的教学进程安排及其活动［4］。
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